البوابة
الرئيسية
التسجيل
أسباب الرسوب في مادة الرياضيات
أسباب الرسوب في مادة الرياضيات
ماهية علم الرياضيات
إنه علم تراكمي البنيان (المعرفة التالية تعتمد على معرفة سابقه ) ....يتعامل مع العقل البشري بصورة مباشرة وغير مباشرة .. ويتكون من :أسس ومفاهيم – قواعد ونظريات – عمليات –حل مسائل (حل مشكلات ) وبرهان .. ويتعامل مع الأرقام والرموز ... ويعتبر رياضة للعقل البشري ... حيث تتم المعرفة فيه وفقا لاقتناع منطقى للعقل ... يتم قبل أو بعد حفظ القاعدة ويقاس تمكن الدارس من علم الرياضيات بقدرته ونجاحه في حل المسأله (المشكلة) وتقديم البرهان المناسب .
أهداف علم الرياضيات العامه
1. تنمية التفكير السليم عند التلميذ .
2. مساعدة التلميذ في التعامل في حياته العامه.
3. فهم وتفسير بعض الظواهر الطبيعيه .
4. تنميه واكساب قيم واتجاهات وعادات ايجابيه عند التلميذ .
مثل (الصبر – النظام- الدقه – التعاون )
5. مساعدة الفرد على دراسة وفهم علوم أخرى .
6. تذوق الجمال العلمي في الرياضيات .
7. التعرف على معلومات جديدة .
أسلوب تدريس الرياضيات
من المفيد أن يرتكز اسلوب تدريس علم الرياضيات بعد التعرف على (ماهية علم الرياضيات) على الاسلوب الذى يجعل من الدارس عنصرا ايجابيا فاعلا ومتفاعلا..مشاركا في العمليه التعليميه ويتم ذلك بتقديم المثيرات العلميه بطرق متنوعه ومتطوره لتجعل عقل التلميذ في يقظة تامه ... ليسهل عليه التعامل مع الموضوعات التى تقدم له ليشارك في برمتجها لعقله واختزانها هناك لاستعمالها عند الحاجه .
ومن المفيد أيضا ان يكون التعامل مع التلميذ وفقا للأسلوب المنطقي للتفكير
أمام التلميذ مسألة ( مشكلة ) يريد حلاً لها ... كيف أي ... أنه يبحث في الذاكرة العلمية له عن القاعدة أو القانون المناسب والخطوات التي سيتبعها للوصول إلى الحل
يبرر التلميذ لنفسه لماذا هذه القاعدة وليس غيرها ولماذا هذه الخطوة بالتحديد ؟!
يطرح الدارس على نفسه سؤالاً ماذا بعد هذا ... ماذا لو تغيرت صيغة السؤال وماذا لو أصبح المجهول غير ذلك ؟!
وعند دراسة القاعدة أو النظرية يجب أن تتلاحم الدوائر الثلاث لتكون دراسة التلميذ صحيحة
ترجع اسباب الرسوب هذا المبحث عند الطلبه لعدة أمور نوجز منها ما يلي :
1. التلميذ ... عدم فهم التلميذ لطبيعة هذا العلم (المبحث) مما يجعل المخزون منه في ذاكرته قليلا لا يمكنه من متابعة البناء العلمي ... وهذا ما يطلق عليه اسم عدم تمكن التلميذ من اساسيات مبحث الرياضيات خاصه وان هذا العلم تراكمي البنيان .
كذلك قد يكون الاسلوب الخاطئ في دراسة التلميذ لهذا المبحث هو من الاسباب ... ومن الاخطاء التى يرتكبها التلميذ في دراسته أن يقرأ الاسئلة والامثلة وحلها ليقوم بحفظ ذلك أو حفظ خطوات الحل دون معرفة كيف تم الوصول الى هذا الحل … ولماذا هذه الخطوات بالذات ولماذا هذا القانون وليس غيره … كذلك قد يكون التلميذ لم يتدرب على التفكير السليم الذي يساعده في الوصول الى الحل في حالات مماثلة …
وبديلا عن هذا الاسلوب نقول للتلميذ … عليه أن يبدأ دراسة الرياضيات بعد ان يكون قد تدرب مع معلمه … بحيث يستذكر القاعده أو القانون واسلوب تطبيقها ثم بعد ذلك يقرأ نص المثال ليقوم بالتفكير في حله فإذا وصل الى ذلك ينتقل الى سؤال … وإذا لم يصل عليه أن يطالع الحل ليعرف لماذا لم يصل فيحدد الخطأ الذى ارتكبه ليضع علاجا له وهكذا يتذكر بعد حل كل مثال وكل سؤال أن يفكر في ماذا بعد ذلك ؟
2. المدرس … عندما لا يكون المدرس متطورا وقادرا على التنويع في الاساليب التى يستخدمها أو أنه يعطى التلميذ الحلول الجاهزة دون أن يعطى التلميذ الاسلوب أو الطريقة العلمية التى تمكنه من الوصول الى ذلك … كذلك إذا كان المدرس لا يقدم المثيرات المناسبه للتلميذ والتى تجعله متفاعلا ….. فإن هذا يشكل سببا من أسباب صعوبة هذه الماده .
3. الكتاب المدرسي : … كثيرا ما نجد الكتاب المدرسي يتناول الموضوع باسلوب تقليدي تلقيني يعطي للتلميذ كل شئ دونما يركز على ترك التلميذ يستنتج ويحلل ما ورد في الامثله والاسئلة وبهذا يكون قد شكل سببا لصعوبه هذه المادة .
4. البيت … حيث يقوم من في البيت بمساعدة التلميذ في حل المسائل التى تعطى له كواجب من المدرسة … دون اعطاء التلميذ الطريقه التى تمكنه من الوصول الى الحل وبالتالي يفشل التلميذ في الوصول الى الحل في المسائل المشابهة .
نصائح للتلميذ
1- تنظيم وقت دراسته واختيار الوقت المناسب لدراسة كل مبحث ومنها الرياضيات .
2- الثقه بالنفس حيث أن ثقة التلميذ بنفسه وقدراته تمكنه من النجاح وكذلك التفوق .
3- استخدام الاسلوب الصحيح في دراسته … والابتعاد عن الاخطاء القاتلة الناتجه عن اسلوب خاطئ .
4- التدريب على التعامل مع أنواع متعددة من المسائل . وفقا للاسلوب الصحيح للتدريب .
5- برمجة كل ما يدرسه أو يتدرب عليه بطريقة خاصة به تمكنه من اختزانه في الذاكرة واسترجاعه عند الحاجة .
6- عدم الخجل عندما يخفق في الوصول الى الحل لاي مثال أو سؤال بل عليه متابعة المشوار .
7- عدم الخجل … عندما يسأل زميل له أو معلم .
8- أن يعمل دائما ليكون مشاركا في البحث عن الحل والوصول اليه ولا يكون ناقلا وحافظا للحل …
9- أن يحاول الوصول الى بعض الحلول للاسئلة عن طريق "العصف الذهني" بعيدا عن الورقة والقلم … ولكن ليس مع كل الاسئله فهذا يحتاج الى الحذر.
10- أن يتذكر دائما وبعد كل خطوة حل أو بعد الحل الكامل للسؤال ماذا بعد … ليطور السؤال والمثال الى سؤال آخر أو مثال آخر .
أسباب الرسوب في مادة الرياضيات
ماهية علم الرياضيات
إنه علم تراكمي البنيان (المعرفة التالية تعتمد على معرفة سابقه ) ....يتعامل مع العقل البشري بصورة مباشرة وغير مباشرة .. ويتكون من :أسس ومفاهيم – قواعد ونظريات – عمليات –حل مسائل (حل مشكلات ) وبرهان .. ويتعامل مع الأرقام والرموز ... ويعتبر رياضة للعقل البشري ... حيث تتم المعرفة فيه وفقا لاقتناع منطقى للعقل ... يتم قبل أو بعد حفظ القاعدة ويقاس تمكن الدارس من علم الرياضيات بقدرته ونجاحه في حل المسأله (المشكلة) وتقديم البرهان المناسب .
أهداف علم الرياضيات العامه
1. تنمية التفكير السليم عند التلميذ .
2. مساعدة التلميذ في التعامل في حياته العامه.
3. فهم وتفسير بعض الظواهر الطبيعيه .
4. تنميه واكساب قيم واتجاهات وعادات ايجابيه عند التلميذ .
مثل (الصبر – النظام- الدقه – التعاون )
5. مساعدة الفرد على دراسة وفهم علوم أخرى .
6. تذوق الجمال العلمي في الرياضيات .
7. التعرف على معلومات جديدة .
أسلوب تدريس الرياضيات
من المفيد أن يرتكز اسلوب تدريس علم الرياضيات بعد التعرف على (ماهية علم الرياضيات) على الاسلوب الذى يجعل من الدارس عنصرا ايجابيا فاعلا ومتفاعلا..مشاركا في العمليه التعليميه ويتم ذلك بتقديم المثيرات العلميه بطرق متنوعه ومتطوره لتجعل عقل التلميذ في يقظة تامه ... ليسهل عليه التعامل مع الموضوعات التى تقدم له ليشارك في برمتجها لعقله واختزانها هناك لاستعمالها عند الحاجه .
ومن المفيد أيضا ان يكون التعامل مع التلميذ وفقا للأسلوب المنطقي للتفكير
أمام التلميذ مسألة ( مشكلة ) يريد حلاً لها ... كيف أي ... أنه يبحث في الذاكرة العلمية له عن القاعدة أو القانون المناسب والخطوات التي سيتبعها للوصول إلى الحل
يبرر التلميذ لنفسه لماذا هذه القاعدة وليس غيرها ولماذا هذه الخطوة بالتحديد ؟!
يطرح الدارس على نفسه سؤالاً ماذا بعد هذا ... ماذا لو تغيرت صيغة السؤال وماذا لو أصبح المجهول غير ذلك ؟!
وعند دراسة القاعدة أو النظرية يجب أن تتلاحم الدوائر الثلاث لتكون دراسة التلميذ صحيحة
ترجع اسباب الرسوب هذا المبحث عند الطلبه لعدة أمور نوجز منها ما يلي :
1. التلميذ ... عدم فهم التلميذ لطبيعة هذا العلم (المبحث) مما يجعل المخزون منه في ذاكرته قليلا لا يمكنه من متابعة البناء العلمي ... وهذا ما يطلق عليه اسم عدم تمكن التلميذ من اساسيات مبحث الرياضيات خاصه وان هذا العلم تراكمي البنيان .
كذلك قد يكون الاسلوب الخاطئ في دراسة التلميذ لهذا المبحث هو من الاسباب ... ومن الاخطاء التى يرتكبها التلميذ في دراسته أن يقرأ الاسئلة والامثلة وحلها ليقوم بحفظ ذلك أو حفظ خطوات الحل دون معرفة كيف تم الوصول الى هذا الحل … ولماذا هذه الخطوات بالذات ولماذا هذا القانون وليس غيره … كذلك قد يكون التلميذ لم يتدرب على التفكير السليم الذي يساعده في الوصول الى الحل في حالات مماثلة …
وبديلا عن هذا الاسلوب نقول للتلميذ … عليه أن يبدأ دراسة الرياضيات بعد ان يكون قد تدرب مع معلمه … بحيث يستذكر القاعده أو القانون واسلوب تطبيقها ثم بعد ذلك يقرأ نص المثال ليقوم بالتفكير في حله فإذا وصل الى ذلك ينتقل الى سؤال … وإذا لم يصل عليه أن يطالع الحل ليعرف لماذا لم يصل فيحدد الخطأ الذى ارتكبه ليضع علاجا له وهكذا يتذكر بعد حل كل مثال وكل سؤال أن يفكر في ماذا بعد ذلك ؟
2. المدرس … عندما لا يكون المدرس متطورا وقادرا على التنويع في الاساليب التى يستخدمها أو أنه يعطى التلميذ الحلول الجاهزة دون أن يعطى التلميذ الاسلوب أو الطريقة العلمية التى تمكنه من الوصول الى ذلك … كذلك إذا كان المدرس لا يقدم المثيرات المناسبه للتلميذ والتى تجعله متفاعلا ….. فإن هذا يشكل سببا من أسباب صعوبة هذه الماده .
3. الكتاب المدرسي : … كثيرا ما نجد الكتاب المدرسي يتناول الموضوع باسلوب تقليدي تلقيني يعطي للتلميذ كل شئ دونما يركز على ترك التلميذ يستنتج ويحلل ما ورد في الامثله والاسئلة وبهذا يكون قد شكل سببا لصعوبه هذه المادة .
4. البيت … حيث يقوم من في البيت بمساعدة التلميذ في حل المسائل التى تعطى له كواجب من المدرسة … دون اعطاء التلميذ الطريقه التى تمكنه من الوصول الى الحل وبالتالي يفشل التلميذ في الوصول الى الحل في المسائل المشابهة .
نصائح للتلميذ
1- تنظيم وقت دراسته واختيار الوقت المناسب لدراسة كل مبحث ومنها الرياضيات .
2- الثقه بالنفس حيث أن ثقة التلميذ بنفسه وقدراته تمكنه من النجاح وكذلك التفوق .
3- استخدام الاسلوب الصحيح في دراسته … والابتعاد عن الاخطاء القاتلة الناتجه عن اسلوب خاطئ .
4- التدريب على التعامل مع أنواع متعددة من المسائل . وفقا للاسلوب الصحيح للتدريب .
5- برمجة كل ما يدرسه أو يتدرب عليه بطريقة خاصة به تمكنه من اختزانه في الذاكرة واسترجاعه عند الحاجة .
6- عدم الخجل عندما يخفق في الوصول الى الحل لاي مثال أو سؤال بل عليه متابعة المشوار .
7- عدم الخجل … عندما يسأل زميل له أو معلم .
8- أن يعمل دائما ليكون مشاركا في البحث عن الحل والوصول اليه ولا يكون ناقلا وحافظا للحل …
9- أن يحاول الوصول الى بعض الحلول للاسئلة عن طريق "العصف الذهني" بعيدا عن الورقة والقلم … ولكن ليس مع كل الاسئله فهذا يحتاج الى الحذر.
10- أن يتذكر دائما وبعد كل خطوة حل أو بعد الحل الكامل للسؤال ماذا بعد … ليطور السؤال والمثال الى سؤال آخر أو مثال آخر .
